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论文优秀作品——桃花源记
来源:湖北省第十六届“教育技术理论与实践”论文活动 原作者:大冶市金牛镇中心学校 方萌 点击量:发布时间:2022-08-01
《桃花源记》教学设计
教材分析:
《桃花源记》是一幅由陶渊明描绘的自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景,是当时社会不可能存在的愿景,也是当今社会处处可见的人间美景。《桃花源记》选自人教版部编教材八年级下册第三单元的一篇文章,本单元所选古诗文,有的记事,有的记游,游的状物,游的抒情。阅读这些诗文,能够让我们了解古人的思想、情趣,感受他们的智慧,受到美的熏陶和感染。陶渊明以冲淡凝练、虚实相生、亦真亦幻、回环曲折的笔墨,描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景。彰显着东方文明特有的审美追求与社会理想,教师不仅要对学生进行优秀传统文化、家国情怀教育,还要落实立德树人的根本任务。
学情分析:
八年级的学生已经具备基本的语文素养,正处于思想启蒙,人格形成的阶段,来自于学校的教育是他们形成正确价值观的重要渠道。学习本文,要先借助注释和工具书读懂课文的大意,然后通过反复诵读,领会诗文的丰富内涵,通过自主、合作、探究的方式来进一步走近陶渊明的精神世界,体会陶渊明的理想国度和家国情怀,学生在传承中国优秀传统文化的同时,能让学生形成自己的人生观、价值观和世界观,健全学生的人格。
教学目标:
1、在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2、通过自主、合作、探究的方式来体会作者的家国情怀。
3、品味作者简洁凝练,意蕴丰富的语言,感受桃花源的美。
4、加强品析,引领学生感受桃花源的美好意境。
教学重点:
引领学生感受桃花源的美好意境和现实意义。
教学难点:
通过自主、合作、探究的方式来体会作者的家国情怀,并形成正确的人生观、价值观和世界观。
课型:新授课、教读课
课时安排: 3课时,本次授课为第三课时
教学准备:教学设计、书本、多媒体课件、相关视频
教学方法:多种朗读法、自主一合作一探究法
教学过程:
一、视频导入: (5分钟)
语言导入:陶渊明给了后世一片世外桃源,每个人心中的桃源似乎都不尽相同,2006年,也就是你们出生的那年,中国国际动漫影视作品“美猴奖”大赛最佳短片《桃花源记》也斩获了国际金奖,这部短片融合了中国传统元素,包括水墨、剪纸、皮影等,可谓制作精良,画面精美,它不仅向世界展示了中国传统文化,还高度还原了桃源美景,让我们在这美不胜收的景致中又增添了许多的憧憬,让我们一起欣赏一下这部短片。(1分钟)
播放视频:国际金奖作品《桃花源记》节选,回忆之前所学内容。(3分钟)
语言导入:同学们全神贯注的神情,足以说明这个短片具有足够的魅力,不愧是国际金奖作品,名不虚传!通过之前的学习,我们知道这篇文章中陶渊明把现实和理想境界联系起来,通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。视频里的桃源美景是否和你心中所想的一致呢?今天,让我们再次走进桃花源,读读品品美丽的《桃花源记》!(1分钟)
[活动设计意图]通过视频导入,吸引学生兴趣,更快的把学生带入情景中。
二、读·桃花源(3分钟)
1、分男生、女生组朗读五个段落,要注意节奏、重音、语气、语速、情感等朗读技巧。比一比哪组读的最有感情,最贴合陶渊明的情感。老师适时作出指导。(6分钟)
[活动设计意图]让学生自由摸索朗读技巧,形成自己的语感,老师适时指导,让学生明确自己存在的问题,并积极改正,反复诵读,形成语感。抛出指示:最贴合陶渊明的情感。引导学生走近文本,在理解全文意思的基础上,通过自己的感悟,试着朗读。
[学生活动预设]
A、男生读第一自然段,字音发音正确但朗读略快。(师提示可以用舒缓一点的语气读,不要着急。同时,句读要分明,课文中出现大量对偶句和四字句,我们要读出对衬感。譬如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。”)
B、女生读第二自然段,客观陈述的语气。(师表扬学生朗读的很客观,字正腔圆,很冷静。)
C、男生朗读第三自然段,稍微快速,很热情的语气。(师表扬学生模仿桃花源里村民的语气很像,读出了热情好客的桃花源人的形象。但还是要注意语调、节奏、重读,比如“乃不知有汉,无论魏晋”连接要紧凑,这样能较好地读出感情意味。我们朗读要借助轻重缓急,这样更能凸显感情。)
D、女生朗读第四自然段,缓慢语气。(师提示学生,要读出找不到桃花源的失落之感,并用舒缓语气朗读。)
E、男生朗读第五自然段,缓慢语气。(师表扬学生把这种失落的感情发挥的淋漓尽致。)
2、要求学生闭目,在脑海中浮现自己心中的桃源美景,尝试背诵《桃花源记》全文。(3分钟)
三、品·桃花源(12分钟)
四人一组进行小组探究,互相说一说你心中的《桃花源记》美在哪里?并由一名记录员用笔记录下来,并作为小组发言员来跟大家分享一下你们小组的讨论成果!
通过“美在 +引用原文+自己的见解。”的句式来品一品桃花源的美。
例如:美在人情淳朴。“便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。”“余人各复延至其家,皆出酒食。”人与人之间相处很和谐,对外人没有猜忌,没有戒备,来了外人,家家户户都热情招待。
[活动设计意图]为了贯彻新课标教学理念,通过自主、合作、探究的方式,让学生形成自己的审美观。并通过展示、分享的形式来集思广益,让学生参与探究的过程,这样对于形成他们自己的思考方式和逻辑思维都是大有裨益的。
[学生活动预设]
A、美在自然环境。“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”一切的景物都如此美丽。
B、美在社会环境。“阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。”在这个小世界里,人民生活安康,心情舒畅。
C、美在远离战乱。“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境。”因为避乱来到这个地方归隐,也正因为躲避了战乱所以百姓安居乐业,充满了美。
D、美在神秘不可寻。“既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。”“南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往,未果,寻病终。后遂无问津者。”这样美好的境界,是神秘的,后来没有人能找到这个地方,保持着桃花源的神秘美。
四、悟·桃花源(15分钟)
(欣赏视频《湖北之美》)(1分45秒)
视频里湖北的自然风光旖旎,美不胜收,养育了我们富有智慧的湖北人民,去年疫情期间,来自其他省份的医护工作者和湖北人民并肩作战抗击新冠,今年,我们国家又免费让全民接种新冠疫苗,这种种的美好来源于我们社会主义中国的美好。我们从陶渊明虚构的桃花源里看到了无处不在的美,我们现在的生活比桃花源里村民所拥有的生活更加富足、安定、和谐,我们生活在幸福和谐的社会主义中国,身边环绕着各种美,这是一代代中国人前赴后继、努力奋斗建设的美好中国。作为一名中国公民,我们都有责任有义务参与建设美好中国,那么你认为你能做些什么让我们美丽的中国锦上添花呢?或者说说我们该如何为我们幸福美好的生活添砖加瓦呢?
[活动设计意图]通过自主、合作、探究的方式来体会作者的家国情怀。通过学习文本,联系生活,让学生的知识体系能更加健全,把知识和生活联系起来,让学生们建立更加健康的世界观、人生观、价值观。
[学生活动预设]
A、好好学习,不给祖国拖后腿。
B、我想去内蒙古草原种树,让首都北京不再遭受风沙的伤害。
C、我在支付宝上种了五棵树,并且会一直种下去,我希望我们班同学都能加入进来。
D、 我想去博物馆做志愿者,向各国友人介绍我们中国的灿烂文化,吸引彩客网彩票人认识中国文化。
E、我想考清华,学核能,为国家国防添砖加瓦。
F、我想把家门口几只流浪狗收留起来,地球是我们共同的家园,小狗也需要一个家。
G、我会做一个遵纪守法的好公民,尊老爱幼,孝敬父母,友善他人。
……
(师要引导学生形成积极健康向上的观念,要适当肯定学生天马行空的想象,鼓励学生把幻想变成现实,提倡创新。师对可行的方案要夸赞,可以呼吁全班同学予以支持并实施该方案,尽量让知识贯彻到生活中,学以致用。)
五、作业
说一说,“2036年的中国”是什么样子。
六、结束语(1分钟)
我们社会主义中国给了我们和平安定、繁荣昌盛的生活环境,我们每个人心中都有一片与众不同的世外桃源,如果每个人都把心中的小小桃源变成了现实,一起来构建更美好的中国,那我们美丽的桃源就会生生不息,源远流长!
七、教学反思
回想这堂课的教学过程,用视频导入,激发了学生的学习兴趣,同时视频中画面感冲击会使学生本身对《桃花源记》之美予以关注,为理解与欣赏文章内容打下基础。
我紧扣文本特点,指导学生通过朗读的形式理解文义。让学生分小组朗读,有大观意识,针对每一小组的朗读提出指导意见,这也让后面准备朗读的小组得到了指导和启示,可以精进自己的朗读水平,明确朗读的感情基调,同时也能让学生查漏补缺,弥补和完善自己的朗读技巧,更能在反复看文章,读文章的过程中,对文本有了更深层次的理解和感悟,也为后面两个环节的展开做了铺垫。
再通过自主——合作——探究等活动,落实“品·桃花源”“悟·桃花源”两大环节,避免了文言文教学中的“填鸭式”的枯燥形式。“品·桃花源”环节,让学生通过分小组自主——合作——探究的形式,探讨出桃花源的各种美,师再进行归纳补充完善,适时进行板书,引导学生思维的条理性,也为下一个环节“悟·桃花源”提供了思考方向。在“悟·桃花源”这个环节,我为了激发学生的想象力,以视频形式给学生以启发,希望学生能从中获益,从而在此基础上萌发出更好的想法和创意,学生的思维也得以启发,学生的眼界也得以拓宽。每一个班级的学生想法都不尽相同,但感悟的方向都是相同的,力求贯彻落实统编教材对学生进行家国情怀教育,落实立德树人的根本任务,把实践效果和因材施教充分融合。
此外,“读·桃花源”“品·桃花源”“悟·桃花源”三大目标层层推进,互相联系,更能让学生深刻理解“桃花源”的现实意义,在感受桃花源“美”的前提下,激发学生骨子里的家国情怀,达成教学目标。课堂教学就是在这样的过程中散发出情感魅力和思想光芒,实现了作者、编者、教者、学生的“四心”统一,“四情”统一。
在课堂教学中,我也存在一些问题,例如忽视了对学困生的引导,设置问题及回答没有兼顾到这一部分学生的学情。我也希望学困生能在大部分学生的引导下,理解陶渊明的期盼,明白我们现在已经身处真正的“世外桃源”,我们过上了千年前陶渊明可望不可即的生活,我们当代学生也有学习的义务,也肩负一代人的使命和责任,力所能及的事情我们都要积极主动去做。
*彩客网彩票:课堂重建,我想帮助学生完全做学习的主人,如果条件允许,我想布置一些任务让学生去做准备,来共同完成这一课的学习,这不仅能对文本理解有了更深的认识,也对课文进行了重建。例如让学生把长度为16分钟的金奖作品《桃花源记》进行视频剪辑,让学生自己去搜寻、下载、剪辑,学会选取与课文十分贴合的片段,进行课文原文字幕的添加,这不仅学会了一门初级剪辑课程,也对课文有了拆分、重建的认识。还有《湖北之美》视频合成,我希望能分成小组让学生按照“自然环境美、社会环境美、人情淳朴美”等角度去搜索“湖北之美”的相关视频,再按照顺序合成。在搜索、筛选的过程中,学生能拓宽视野,有所启发,小组合作分工,也可以寻找外援,这个探索世界的过程,就是发现美的过程,也能有新的启发,把各科知识都能融会贯通,学以致用。我希望我的课堂,不是我一味的钻研,而是学生和我一起钻研,毕竟独乐乐不如众乐乐,学习的快乐,探寻知识的快乐,我很乐意与学生分享。在钻研课本的基础上,师和生能有新的收获,集思广益的课堂应该最美。家是我们共同的家,国是我们共同的国,家国情怀是我们每一个中国公民都应拥有的情感。